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萊蕪職院始終堅持校企一體化辦學,產教良性互促,校企協同育人

以市場需求定位人才供給

發布時間:2019-09-17 作者:本報記者 張興華 通訊員 王元河 來源:中國教育報

近兩年來,山東省萊蕪職業技術學院在產教融合、校企合作方面收獲頗多:教育部第三批現代學徒制試點單位,第二批山東省優質高等職業院校建設工程立項建設學校,山東省校企合作(產教融合)先進單位。萊蕪職院黨委書記董海燕說:“學院呈現良好的發展勢頭,關鍵在于始終堅持校企一體化辦學的探索與實踐。事實證明,只有產教良性互促、校企協同育人,高職辦學才能落地生根,才能充滿生機與活力。”

服務地方企業,成立泰山鋼鐵學院

不久前,萊蕪職院與山東泰山鋼鐵集團有限公司合作的泰山鋼鐵學院揭牌成立,160多名學生進入泰山鋼鐵學院學習。

泰山鋼鐵集團是集鋼鐵、能源、機械、商貿、高科技等多種產業于一體的國家大型企業集團。推動新舊動能轉換,實現企業轉型升級,泰山鋼鐵集團做出以人才優勢打造創新優勢、產業優勢、發展優勢的戰略規劃。泰山鋼鐵集團董事長、黨委書記、總裁王永勝在泰山鋼鐵學院成立大會上說:“成立泰山鋼鐵學院是校企精誠合作的嶄新成果。我們要建設一流鋼鐵企業,也要打造一流鋼鐵學院,既出鋼材,又出人才。”

在泰山鋼鐵學院成立前,應泰山鋼鐵集團要求,萊蕪職院專門為泰山鋼鐵學院首批學員安排了為期5天的集中軍訓。泰山鋼鐵集團人力資源部的張振興說:“我們參與教學管理之后,將企業的管理理念和方法注入,學生的行為和精神面貌有了變化。現在已經有人說,泰鋼班學生就是不一樣。”

據介紹,泰山鋼鐵學院不是傳統的學校育人、企業招工“雙線并行”合作模式,而是企業主動走出廠房、走進校園,充分發揮校企各自優勢共育人才。泰山鋼鐵集團按照員工培養培訓標準,投資60多萬元對學院教室進行改造,購置可移動式探究課桌、遠程視頻教學設備,建設內容豐富的企業文化墻,與學院共同開發教育教學體系。走進泰山鋼鐵學院,處處體現出泰鋼元素,時時浸潤著泰鋼精神。

泰山鋼鐵集團首批4位高管教學人員全面參與學生的教育教學管理。“把職工培訓前置到學院中,把學生實訓實習后置到企業中,努力培養實用型、專業對口的企業急需人才”,這是泰山鋼鐵學院的人才培養理念。

泰山鋼鐵學院成為萊蕪職院服務地方產業發展的樣板。因此,學院成為第三批山東省校企一體化合作辦學示范院校,泰山鋼鐵集團有限公司同時被確定為校企合作一體化辦學示范企業。

混合所有制多元辦學,成立金威新材料有限公司

在萊蕪職院有這樣一個實訓車間,掛牌萊蕪市金威新材料有限公司,車間里擺放著真空燒結爐、球磨機、混料機、液壓機等機器設備。在設備旁有樓梯通上二樓,那里是學生們的教室和教師們的辦公室。上樓學習上課,下樓一線生產,在這樣的環境中,師生的專業素質得到迅速提升。

記者了解到,金威公司成立的基礎,是萊蕪職院建有的山東省粉末冶金先進制造重點實驗室。起初,教師們依托實驗室出了一系列科研成果,但是僅限于教學和研究兩個方面,很多科研項目停留于紙面,無法實現成果轉化。

2013年,萊蕪職院與河北邯鄲史威冶金設備材料公司合作,雙方共同出資1000萬元,在校內注冊成立了混合所有制企業“萊蕪市金威新材料有限公司”,建成了年產100噸鋼結硬質合金材料和模具材料生產線。公司設立了董事會、監事會,董事會由股東和部分專業教師組成。

不管什么樣的校企合作形式,育人是核心。金威公司以師生為主體,實施“工學結合、實境育人”的人才培養模式。學生在第一學年學習文化和專業基礎課,掌握專業所需各項基本技能,第二學年和第三學年進入公司參與生產研發。

“混合所有制辦學對教師提出了更高的要求,既要懂市場,又要懂科研,還要懂教學、管理和操作。與學生一同成長,收獲很大。”教師郭麗波深有感觸地說。

現在已經成為國家有色金屬研究所下屬北京恒遠天橋粉末冶金公司技術中心副主任的萊蕪職院畢業生張富國說:“當初在金威公司,我參與了項目研發,得到動手操作和了解市場的機會,積累了粉末冶金方面的實戰經驗,為我后來的發展打下了扎實基礎。”

目前,金威公司生產的鋼結硬質合金產品已經遠銷澳大利亞,研發的高性能細晶碳化鈦鋼結硬質合金模具材料、金屬陶瓷—鑄鋼鑲鑄復合材料等新產品性能達到國際先進水平,另外有兩項科研成果獲得山東省高等學校優秀科研成果二等獎。

萊蕪職院黨委副書記、院長李維運告訴記者:“混合所有制辦學的最大優勢,就是為學校帶來了產業的前沿技術,了解了企業的需求,提高了人才培養的實用性和前瞻性。”

專業共建共管,成立美斯坦福合作班

從2017年開始,萊蕪職院與武漢美斯坦福信息技術有限公司合作辦學,其富有特色的教學管理吸引了很多人的關注。

記者走進萊蕪職院美斯坦福班,首先看到的是窗明幾凈的教室,滿樓道的大賽項目列表、學習榜樣宣傳板、學習量化積分展示欄,營造出濃濃的專業化、規范化、精細化的學習環境和管理氛圍。

“之所以這樣布置安排,目的就是突出專業性,推動學生實境學習。另外,計算機軟件專業技術知識更新速度快,這樣布置安排也可以潛移默化地營造一種競爭氛圍。”美斯坦福工作人員介紹說。

傳統的計算機教學大多重視課堂理論學習,學生到了就業單位,卻往往不適應項目化的工作操作。服務學生發展,就必須準確對接社會對計算機專業的現實需求,徹底打通學生學習與就業的“最后一公里”,校企共同實施計算機類專業共建共管成為解決問題的有效依托。

美斯坦福公司秉承“實用教育”理念,致力于中國高等職業院校計算機學科的創新與發展,摸索總結形成了一套完善、高效的教學服務體系。在學校教學大綱和學校統一管理之下,美斯坦福公司更多地承擔起學生的專業教學工作,學校則從教學主體變成共建主體、管理主體甚至是學習主體。

美斯坦福班教學主任現場為記者打開教學APP,很快就找到華為著名軟件設計師的教學直播課。她說:“我們主要通過在線直播系統進行OTO互動教學,授課系統由公司自主研發,與授課教材同步,設有考試、測評、檢驗等18項內容。每節課都有專家教授上課的視頻,很多人都是大企業在職員工,他們可以把最先進的技術帶到課堂上,讓學生和市場無縫對接。”

“美斯坦福的模式切實凸顯了‘互聯網+’教育優勢,打破了原來校企合作的界限,值得借鑒。”這是很多職教同行參觀美斯坦福班后的切身體會。

《中國教育報》2019年09月17日第10版 

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