首頁>檢索頁>當前

如何適應新時代普通高中改革的新要求,既是每一個普通高中的任務,更是區域教育行政部門的責任——

推動普高轉型 區域應有作為

發布時間:2019-10-08 作者:俞曉東 來源:中國教育報

■普通高中 育人模式轉型系列②

核心提示

日前,國務院辦公廳出臺了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》,這一綱領性文件的發布為普通高中改革指明了方向。由于每一所普通高中都有自己不同的校情、不同的基礎,如何讓每一所學校既達到基本要求,又能選擇不一樣的路徑,這給區域教育行政部門的管理帶來了新挑戰。

從文件可以看出,國家站在面向未來的人才培養高度,提出系統推進普通高中育人方式轉變的基本思路,意義重大。它統一了改革思想,明確了改革目標,提出了改革任務,規范了改革路徑,完善了改革保障。

由于每一所普通高中都有自己不同的校情、不同的基礎,如何讓每一所學校既達到基本要求,又能選擇不一樣的路徑,這給區域教育行政部門的管理帶來了新挑戰,它呼喚區域教育行政部門要有新作為。筆者以為,區域教育行政部門的作為是:從戰略的角度高起點規劃,從戰術的角度高質量落實,從實干的角度扎扎實實推進。

用戰略家的思維設計行動路線圖

浙江是新高考改革的先行試點地區,筆者發現來浙江“取經”的學校,咨詢最多的就是應對新高考的技巧,換句話說,大家關心戰術問題多,而忽略了戰略問題。事實上,只有站在優化人才培養模式的視野來看待高考改革,才能實現國家推進高考改革的戰略意圖。

其實,這樣的問題在區域同樣會發生,一些教育行政部門僅僅思考國家文件如何執行是遠遠不夠的。我們要用戰略的眼光來思考、規劃,在理解國家戰略意圖的基礎上,立足區域的長遠發展,確定推進目標,設計具有地域特色又符合要求的路線圖。

提前謀劃促進育人方式轉變的區域改革藍圖。落實上級文件有一個比較簡單的做法就是轉發文件。這樣的做法無可厚非,但如果涉及立德樹人、轉變育人方式等重大問題,就不能簡單處理,需要深刻理解、系統思考、有序推進。

一是抓規劃。全面落實立德樹人根本任務,系統推進育人模式的改革,就區域而言,首先要把握區域定位,明確區域推進普通高中育人方式轉變的目標、工作原則與達成指標。其次是謀劃推進路線,根據區域實際情況,分步分類分層有序推進,明確時間表,設計路線圖。

二是抓統籌。堅持問題導向,以“補短板,揚長處”為原則,統籌教育過程的各個環節,既要把培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的目標融入教育的全過程中,又要全過程統籌考慮,使辦學理念、辦學特色、培養目標、教育內容等融入各教育環節中。

三是抓推進。堅持目標導向,圍繞高質量推進育人方式轉變這一標準,強化區域內上下對接、學校間左右聯動,明確各自分工,加強協同治理,在落實新舉措中形成“立德樹人”的新合力。

以打造轉變普高育人方式示范區為己任

作為區域而言,推進工作需要有序、突出重點,要抓住能推進育人方式轉變的牛鼻子。

一是指導學校落實課程改革。從戰略的角度看,落實課程改革是轉變育人方式的核心,通過多樣化的課程實施來滿足學生的需求,促進學生全面而有個性的發展,凸顯區域或學校發展的生長點。一句話,課程改革到位了,育人方式轉變的目標也就實現了。

二是指導學校落實改革新舉措。如文件特別強調了“選課走班”教學的完善,作為區域教育行政部門要督促學校站在“為每一個學生提供適合的教育”的高度,探索并形成具有地域特色的、既規范有序又科學高效的“選課走班”運行機制,如沈陽出現了普高“抱團走班”的新舉措,就是很好的做法。

三是指導學校釋放教師活力。建立新的教師培養制度、搭建新的展示教師才能的平臺、激發教師潛心育才的工作積極性,督促與指導學校做好引導教師轉變角色的任務,突出專兼結合,“雜家”與“專家”兼容,形成一支促進新時代學生成長的好導師隊伍,這是區域和學校關注的重點。

不可否認,受應試教育的影響,唯分數論一直有相當的市場,它成為了一些普通高中迎合社會需求的常態做法,“高考工廠”由此而來,但未來的人才培養,更需要學校全面育人,它要求我們從“育分”轉向“育人”。

這一步的跨越十分不易,反思一些學校應付教育改革,以不變應萬變,這一現象需要引起區域教育行政部門高度警惕,需要用制度與行動確保各學校的工作落到實處。

考察教育改革的先進地區,我們可以看到,成績歸根到底是實實在在干出來的。區域教育行政部門要以打造轉變普高育人方式示范區為己任,用實干家的精神闖出新時代普通高中轉變育人方式的新路子。

制定區域推進育人方式轉變的行為準則

就一個區域而言,促進育人方式的轉變,首先要制定實施標準,按照文件規定的目標與各項要求,把工作做實做細,同時開展督查檢查,把握好推進工作的節奏。

明確區域推進育人方式轉變的基本底線。從一個區域來看,各學校推進改革的力度與方式方法不同,態度上有的積極有的消極。就區域教育行政部門來說,對先進的要鼓勵、對落后的要鞭策,首要的任務是劃定不能逾越的紅線,明確每一個學校的工作規范,該做什么,不該做什么,努力克服唯分數、唯升學的頑瘴痼疾。

制定區域推進育人方式轉變的行為準則。為保證各學校把工作落實,區域教育行政部門會同有關業務部門,制定相關的工作標準,重點在德智體美勞全面培養體系、新課程新教材全面實施、選課走班教學、多樣化特色化發展等方面提出操作標準和行動路徑,既有達標的標準,又有優秀的標準。

樹立區域推進育人方式轉變的先進典型。樹立標桿、先進引路是區域推進的策略之一,作為區域教育行政部門,須轉變工作思路,一方面善于發現基層草根經驗,并組織力量加以總結,使學校的先進做法與感人事跡得以傳播;另一方面做到點上試驗面上推廣,通過有目的、有計劃地組織區域專題研討會,提高推廣先進經驗的有效性。

建立區域推進育人方式轉變的工作策略。從區域層面,有四點工作可以突破:抓好宣傳教育,從戰略的高度認識促進育人工作轉型的重要意義;抓好制度建設,建立并健全具有地域特色的促進育人轉型的相關制度;抓好督導評價,改進評價方式,通過考核評價發揮其導向功能;抓好資源整合,通過多元平臺形成提高育人質量的合力。

在解決問題的過程中注重凝練區域特色和品牌

育人方式的轉變,盡管有共性的問題需要解決,但每個地區的區情不同,亟待解決的突出問題與要求不同,工作的重心也不一樣。因此,區域教育行政部門在推進的過程中要注意探索各自的區域特色。

找到解決突出問題的突破口。在育人方式轉變的過程中,啃“硬骨頭”的方法往往成為一個地區的特色或教育品牌。找準推進的切入點是區域教育行政部門要思考的重要問題,如上海市楊浦區通過建設“基礎教育創新試驗區”拓展育人方式,形成改革經驗。

設計具有地域特點的活動,以活動促區域特色的形成,是打造育人方式轉變的又一策略,如青島市以特色育人項目建設為抓手,鼓勵學校從課程改革、教師專業成長、學生自主發展、綜合素質評價、教育教學改革等方面入手,促進普通高中育人方式創新,形成區域特色。

總結具有領先優勢和特色的區域育人方式轉變范式。每一個地區都有創新的做法,需要總結,如浙江在推進新高考改革中,探索學生選課走班的新路徑,總結了全選全走、定二走一、套餐組合等多種形態,為全國普通高中的選課走班提供了可借鑒的模式。

鼓勵并總結學校推進育人工作轉型的原創經驗。區域創新的基礎在基層、在學校,一方面鼓勵基層創新,通過制度、活動等形式,搭建平臺,為學校創新創造良好的氛圍;另一方面要督促學校總結經驗,如杭州市長河高級中學、浙大附屬中學等學校積極轉變育人方式、推進教育教學改革,其經驗在媒體上發表,產生了較大的影響,很好地宣傳了區域改革的成果。

(作者系浙江省杭州市教科所所長)

《中國教育報》2019年10月08日第5版 

0 0 0 0
分享到:0

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

Copyright@2000-2019 www.nameauct.com All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號